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思想政治理論課是立德樹人、培根鑄魂的關鍵課程，但部分學生還存在“重專業課、輕思政課”的認識。為了解決該問題，鄭州工程技術學院教師高松充分發揮課程思政與思政課的協同作用，通過在專業課中發揮好課程思政對思政課的聯動和促進作用，提升了學生上好思政課的意愿。

思政課的理論相比專業課的知識具有抽象、深奧等特點，且需要全面、系統的掌握理論才能更好的指導實踐。部分學生認為學好思政課在評優評先、升學和就業等普遍關注的問題上沒有直接和關鍵的促進作用，因此忽視了對思政課的深入學習和研究。專業課的知識較為具象，學生可以直觀的、可視化的學習相應內容，部分內容掌握后即可直接應用和轉化為生產力，更易于被學生接受。高松在專業課授課過程中，做好教學內容改革，將思政理論整合進專業課教學內容，形成具有整體性、針對性、有效性的專業課課堂教學內容體系；做好教學方式的改革，認真探索專題講授、案例教學的教學方式，回應重大理論和現實問題，搭建思政理論和專業知識的橋梁；做好考核方式的改革，堅持認知與習行、學習與運用相統一，將思政理論的掌握巧妙地融入專業知識的考核；做好實踐教學的改革，通過實踐幫助學生深化對馬克思主義基本理論的認識，提高運用所學理論分析、思考、解決實際問題的能力。

通過將專業知識和思政理論“潤物細無聲”的融合，學生表示，在專業課學習中，認識了思政課對專業課的哲學引領和思辨作用，對已知專業知識更容易建立清晰的專業框架和更具有思考、懷疑精神，對未知問題更具有探索精神和更清晰地探索方向。通過專業課的學習，學生增強了學習思政課的興趣和學好思政課的意愿。