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“紙給我用一下”，未經(jīng)同意，室友一下子抽掉半袋紙巾；“吃啥呢，給我嘗嘗”，室友奪過面包扔回面包袋；“水讓我喝口”，室友搶走可樂喝掉半瓶……鏡頭前，一名學(xué)生模樣的主播在室友這一系列操作之下，一臉錯愕、眼神無助。這是某平臺一則標(biāo)簽為《新型校園暴力》的短視頻，播放量超682萬。近年來，網(wǎng)絡(luò)上存在將校園暴力娛樂化的趨勢，一些人甚至用校園暴力進(jìn)行引流。（12月20日《法治日報(bào)》）

有人在現(xiàn)實(shí)生活中飽受校園暴力的欺凌和傷害，有人在網(wǎng)絡(luò)世界把校園暴力玩成了娛樂化的“視頻梗”。“校園暴力視頻梗”是一種病態(tài)的娛樂，其娛樂化標(biāo)簽和輕佻色彩與校園暴力的沉重感和痛感形成了強(qiáng)烈反差，違背了有關(guān)學(xué)生權(quán)益保護(hù)、校園秩序維護(hù)和校園文明建設(shè)的公序良俗和價(jià)值要求，對反校園暴力具有多重不良影響。

有些“校園暴力視頻梗”來源于生活，有相關(guān)的線索或素材做支撐。但更多的“暴力梗”則純屬虛構(gòu)，非常夸張，是徹頭徹尾的表演——即便如此，“暴力梗”也可能或多或少地映射了真實(shí)的校園暴力情節(jié)。而無論“暴力梗”是何種性質(zhì)、何種構(gòu)成，無論一些人制作“暴力梗”是出于純娛樂搞笑目的，還是出于引流營銷目的，“暴力梗”都會對受眾、對現(xiàn)實(shí)生活場景產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

曾受過校園暴力傷害的人在觀看“暴力梗”后，會受到二次刺激和傷害。“暴力梗”的娛樂化色彩會在一定程度上消解校園暴力的沉重感和嚴(yán)肅性，對受眾形成誤導(dǎo)，改變一些人對校園暴力的觀感和認(rèn)知，讓一些人看淡校園暴力的危害性。

“暴力梗”會導(dǎo)致施暴者或有施暴傾向的人喪失實(shí)施校園暴力的罪惡感、不道德感，減輕實(shí)施校園暴力的壓力。“暴力梗”還會對不少自制力差、好奇心重、喜歡模仿的未成年人形成示范效應(yīng)，教會他們實(shí)施“新型校園暴力”。“暴力梗”在短視頻平臺成了一股歪風(fēng)，讓受眾難辨真?zhèn)危踔翆π@暴力習(xí)焉不察，當(dāng)真正的校園暴力視頻或投訴舉報(bào)視頻出現(xiàn)在網(wǎng)上時(shí)，反而可能被假視頻淹沒、混淆，以至于被懷疑，被誤解，被無視。

把校園暴力玩成“視頻梗”，明顯玩過頭了。對于這種“視頻梗”，社會該旗幟鮮明地說“不”，采取措施進(jìn)行干預(yù)反制。短視頻平臺應(yīng)承擔(dān)好主體責(zé)任，利用“大數(shù)據(jù)篩查+人工審核”，加強(qiáng)對短視頻內(nèi)容的監(jiān)督，并暢通投訴舉報(bào)渠道，及時(shí)核查投訴舉報(bào)信息，對查證屬實(shí)的“校園暴力視頻梗”，采取下架、刪除、斷開鏈接措施，并根據(jù)情節(jié)對相關(guān)發(fā)布賬號進(jìn)行警告或封限。

網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、公安、教育等部門應(yīng)啟動對“校園暴力視頻梗”的專項(xiàng)治理，明確“校園暴力視頻梗”的違法屬性或不文明、不道德屬性，拉出有關(guān)“校園暴力視頻梗”的負(fù)面行為清單，劃出底線，給短視頻平臺、短視頻制作發(fā)布者和公眾提供清晰的規(guī)則，提供判斷標(biāo)準(zhǔn)，提供行為指南。

學(xué)校、家庭和公安等部門應(yīng)保持敏感性、警惕性，及時(shí)捕捉有關(guān)校園暴力的苗頭，及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園暴力問題，高效負(fù)責(zé)任地處置有關(guān)校園暴力的投訴舉報(bào)，保護(hù)好受害者的權(quán)益。還應(yīng)通過常態(tài)的反校園暴力機(jī)制和個案處理，持續(xù)向?qū)W生、向社會強(qiáng)調(diào)各類校園暴力行為的危害性、沉重性，讓人們端正對校園暴力的認(rèn)知，凝聚反校園暴力的共識，摒棄對“校園暴力視頻梗”的娛樂化心態(tài)。