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7月28日，有疑似海口高中生網(wǎng)絡(luò)發(fā)文稱，學(xué)校專為學(xué)生發(fā)放了“點(diǎn)陣筆”，其暑假作業(yè)需用這種智能筆完成，學(xué)生的書寫數(shù)據(jù)將由該筆實(shí)時(shí)傳輸給老師，作業(yè)完成時(shí)間會通知老師。這條帖子引發(fā)了智能紙筆產(chǎn)品可否“監(jiān)控”學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)討論，引起廣泛關(guān)注。

智能筆讓學(xué)生能及時(shí)上傳作業(yè)，老師及時(shí)批改，監(jiān)督學(xué)生不“臨時(shí)抱佛腳”，但也不免讓我們思考：這種監(jiān)督是否已經(jīng)過了頭？暑假很長，作業(yè)很多，學(xué)生有規(guī)劃性地完成是很好，但難免假期有出游、探親等安排，靈活分配作業(yè)時(shí)間也可以理解。就算老師并不會每天檢查，這種智能筆明顯自帶的時(shí)間監(jiān)測功能，也會給學(xué)生們造成心理負(fù)擔(dān)。

可以說，智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品自帶的科技性，特別是實(shí)時(shí)和定位功能，讓學(xué)校對學(xué)生的管理邊界變得模糊不清了。如果說一個(gè)學(xué)生每次寫作業(yè)的時(shí)間和內(nèi)容，老師都可以監(jiān)測，那是不是變相成了一種“監(jiān)控”？而對老師來說，用了這個(gè)智能筆，是否也要在假期每天檢查學(xué)生作業(yè)？恐怕也是一種變相的“教育增負(fù)”，如果不加限制地發(fā)展下去，很容易模糊了課內(nèi)和課外、學(xué)期和假期之間的界限。

新科技總是一把“雙刃劍”。智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品的起意是好的，但也有過度收集用戶信息的另一面。這其中涉及未成年人的隱私保護(hù)問題，按照《個(gè)人信息保護(hù)法》，未成年人的信息屬于敏感個(gè)人信息，要求個(gè)人信息處理者對此制定專門的個(gè)人信息處理規(guī)則。學(xué)校在推行各類智能學(xué)習(xí)工具時(shí)，更是應(yīng)該考慮周全，充分論證其信息采集的合理性。

此次事件的熱議也提醒了我們，學(xué)生的信息是很容易被過度采集的。針對此事，也有律師發(fā)言：若明確告知該筆在寫作業(yè)時(shí)有遠(yuǎn)程監(jiān)控內(nèi)容，則不涉及侵犯個(gè)人隱私。但試想一下實(shí)際校園中，如果老師告知將要采用這款智能筆，即使強(qiáng)調(diào)了其有遠(yuǎn)程監(jiān)控功能，學(xué)生們又真的會反對使用嗎？有鑒于此，學(xué)生對于校園中的一些信息侵權(quán)行為，不僅是難以發(fā)現(xiàn)的，也可能是不敢維權(quán)的。

因而對于智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品，其使用有必要分清教學(xué)時(shí)間內(nèi)外，當(dāng)它占據(jù)到學(xué)生的課外時(shí)間后，就很難說，看似高新技術(shù)產(chǎn)品在人們生活的應(yīng)用，實(shí)際是否是試探個(gè)人隱私底線的前奏了。

如今，科技助力教育的產(chǎn)品越來越多，智慧教育對學(xué)生動態(tài)的實(shí)時(shí)掌握、對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)精準(zhǔn)畫像分析，再到遠(yuǎn)程課堂、自主個(gè)性化學(xué)習(xí)……學(xué)生和老師的實(shí)時(shí)溝通成為可能，我們欣喜看到教學(xué)效率的大幅提高，但它們背后衍生出的學(xué)生信息安全隱患也不容忽視。

智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品的使用邊界在哪？有沒有使用規(guī)則和禁區(qū)？這背后也反映出學(xué)校對學(xué)生隱私是否充分尊重、師生關(guān)系有沒有擺正等問題。對于這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新產(chǎn)物，教育部門也確有必要及時(shí)將其納入監(jiān)管范圍，明確其推行使用的規(guī)范。

不可否認(rèn)，未來的教育圖景中，一定會閃爍著科技之光。以人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托的新型教學(xué)模式給教育帶來了新的變革，也叢生出新的問題。一個(gè)完善而龐大的智慧教育體系不斷發(fā)展，但它的邊界究竟在哪？這個(gè)問題的答案，還要在未來教育與技術(shù)的融合中不斷找尋。

文字：小亢