易國(guó)祥

實(shí)施“雙減”政策已過(guò)一年，近日教育部等12部門(mén)發(fā)文治理規(guī)范學(xué)科類(lèi)隱形變異培訓(xùn)的意見(jiàn)。在“雙減”取得階段性成效的背景下，一些地方隱形變異違規(guī)培訓(xùn)浮出水面，甚至形成新的增量，成為違規(guī)培訓(xùn)治理新的堵點(diǎn)和難點(diǎn)，一定程度上對(duì)沖了校外培訓(xùn)治理成效，影響了“雙減”效果的成色。

治理規(guī)范措施主要聚焦以“一對(duì)一”“住家家教”“高端家政”“眾籌私教”，以及各類(lèi)冬夏令營(yíng)等名義的違規(guī)培訓(xùn)，中小學(xué)教師在職有償補(bǔ)課等重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展排查。這些措施本質(zhì)上仍然是“雙減”政策的有力深化，順應(yīng)了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的要求和愿望。但是，科學(xué)高效有序的教育，不能僅僅依靠做校外培訓(xùn)的“減法”，還要審視校內(nèi)教育相關(guān)“加法”做得如何？

(相關(guān)資料圖)

其實(shí)，隱形變異培訓(xùn)并不是什么新事物。去年“雙減”開(kāi)始實(shí)施時(shí)，教育部就研判并提出了治理校外培訓(xùn)“七類(lèi)畫(huà)像”的隱形變異問(wèn)題。為什么早有預(yù)見(jiàn)，卻在一年之后仍然形成了違規(guī)培訓(xùn)治理的堵點(diǎn)和難點(diǎn)呢？

學(xué)生和學(xué)校追求學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)論中國(guó)教育當(dāng)下怎樣改革，恐怕都無(wú)法逆轉(zhuǎn)這種追求。它猶如人的大腦神經(jīng)遞質(zhì)多巴胺一樣不可或缺，因?yàn)橛兴瞬艜?huì)對(duì)某事物發(fā)生興趣，但過(guò)度激發(fā)則可能產(chǎn)生多巴胺依賴，而陷于某種玩物喪志或物極必反。違規(guī)培訓(xùn)就是刻意刺激人們追求好成績(jī)的“多巴胺”，最終演化為“成績(jī)至上”。

“成績(jī)至上”就像酵母，讓違規(guī)培訓(xùn)時(shí)不時(shí)發(fā)酵，像變異病毒，不僅容易蒙騙學(xué)生和家長(zhǎng)，而且其規(guī)避性極具對(duì)監(jiān)督的逃逸功能。在這樣的生態(tài)下，執(zhí)法部門(mén)的槍口或閃失或偏離，違規(guī)培訓(xùn)就會(huì)趁機(jī)出籠。由于隱形變異，一些人更容易相信這類(lèi)培訓(xùn)的正當(dāng)性，從而推高這類(lèi)培訓(xùn)的市場(chǎng)價(jià)值。如今，“野火燒不盡”的違規(guī)培訓(xùn)，其價(jià)格往往比以前更為離譜。

對(duì)違規(guī)培訓(xùn)，治理，變異，再治理，再變異，阻擊戰(zhàn)、攻堅(jiān)戰(zhàn)與游擊戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)，往往“道高一尺，魔高一丈”。新的治理甚至納入社區(qū)街道網(wǎng)格化綜合治理體系，措施不可謂不細(xì)，防范不可謂不嚴(yán)。計(jì)劃2023年6月前建立起治理機(jī)制，2024年6月全面清理。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工作必要的過(guò)程，但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有多少個(gè)兩年供我們這樣消費(fèi)。對(duì)于違規(guī)培訓(xùn)再定方略、再施重拳是值得肯定和期待的，但為何看不到做大優(yōu)質(zhì)教育蛋糕的大手筆呢？如果學(xué)校教育能夠滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)要求，違規(guī)培訓(xùn)哪來(lái)穩(wěn)定的需求支持？

重溫去年關(guān)于“雙減”政策，一共八個(gè)問(wèn)題，第三個(gè)問(wèn)題，“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化要求”；第五個(gè)問(wèn)題，“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”。其中，“對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間”，如果每個(gè)學(xué)校每位老師真正做到這一步，學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有必要花高價(jià)去找市場(chǎng)提供的違規(guī)培訓(xùn)。特別是在今年疫情頻發(fā)背景下，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在家上網(wǎng)課，對(duì)比起線下上課，對(duì)學(xué)生本人的要求更高，對(duì)家長(zhǎng)的壓力，比過(guò)去給家長(zhǎng)布置作業(yè)更沉重。為孩子學(xué)習(xí)著想，家長(zhǎng)承受著不可承受之壓力，參加違規(guī)培訓(xùn)就成了不得已的選擇。

學(xué)校教育及課堂教學(xué)，才是建立科學(xué)規(guī)范有效率教育教學(xué)的主要抓手，好的教育是由學(xué)校教育的“加法”決定的。“加法”本來(lái)比“減法”容易，但人們往往只盯著“雙減”，似乎“減法”更容易做出名堂，因“加法”不容易顯現(xiàn)，結(jié)果，“加法”被抽象、被忽視，“加法”變成了難題。“加法”做不好，優(yōu)質(zhì)教育供給不足，學(xué)生和家長(zhǎng)怎么不會(huì)被某些中介和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)牽著鼻子走。

說(shuō)到底，學(xué)生和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求，在學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面前，要么是協(xié)調(diào)配合，要么被惡性爭(zhēng)奪。依靠政府組織力量打擊市場(chǎng)刺激起來(lái)的違規(guī)培訓(xùn)，號(hào)召學(xué)生和家長(zhǎng)不參加、不組織、不支持各類(lèi)違規(guī)培訓(xùn)，鼓勵(lì)中小學(xué)教師利用課余時(shí)間自愿參加社會(huì)監(jiān)督，這些無(wú)疑是正確的、必要的，但更重要的是建設(shè)好學(xué)校主陣地，教師提供更好的教學(xué)，學(xué)校打造更好的教育，包括做強(qiáng)做優(yōu)線上免費(fèi)學(xué)習(xí)服務(wù)。像治理隱形變異培訓(xùn)一樣，對(duì)這些“加法”進(jìn)行時(shí)間、目標(biāo)和路徑的設(shè)定，狠抓落實(shí)。通過(guò)招生考試制度不斷改革，引導(dǎo)、教育家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育人觀、成才觀。做好這些“加法”，才是“雙減”課題的正解，隱形變異的違規(guī)培訓(xùn)自然失去市場(chǎng)價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)才能更好地回歸校園

【來(lái)源：九派評(píng)論】