在某些大學為了趕時髦或干脆為了招徠眼球,相繼推出爬樹課、哈利·波特與遺傳學、三國殺攻略教程、《生死課》(教學生寫遺書、立遺囑)等奇葩課程之時,廣州這所高校推出的勞作教育似乎顯得有點“土”。但勞動課無疑更接地氣,更能顯示學校腳踏實地的務實教學作風,因此受到了學生的廣泛歡迎。
推行勞作教育制度,其目的在于通過勞動教育,培養學生獨立自主、負責、合作、守時、自律、主動、誠實、服務他人與忠于職守等品質,體驗尊嚴和人格平等的真諦,形成高尚的人格和高效的學習風格。這當然是“高屋建瓴”的說法,勞動課在一定程度上也確實能起到這樣的效果。
實際上,即使沒有這些“高大上”的理由,學校開設勞動課也是非常有必要的——最起碼,提高了學生的勞動意識、鍛煉了他們的實際動手能力,為將來更好地適應社會、自食其力帶來了幫助。
勞動課雖好,也只是一門課,只有若干課時。而勞動對于所有的人來說,都是人生的永遠必修課,須臾不可離。只要身體健康者,都要靠勞動來養活自己,同時也為社會創造財富、為他人提供服務。因此,勞動課更多地是起到了一種象征意義和引導作用,真正的勞動存在于現實生活中,有意識地培養學生自覺參與勞動的觀念、引導他們主動投身力所能及的社會實踐,才是勞作課的最終目標。
同時,類似的勞動課的開設時間可以再提前一點,不一定非得等到孩子上大學,也不一定非得完全通過學校教育的方式來進行。一些發達國家非常重視勞作教育,并且采取的是學校教育和家庭教育相結合的方式來進行,有的國家還以立法的形式規定,兒童滿六歲就必須參加一定數量的家務勞動。
相對而言,中國的家長似乎更熱衷于給孩子報培優班、奧數班,功利性的目的較強。殊不知,參與勞動、學會勞作是培養健全人格和基本生存能力所不可或缺的,是孩子“不輸在起跑線上”的根本。勞動教育要“從娃娃抓起”的理念,應當成為社會的共識。
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