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河北省邢臺市金華實驗小學一直非常重視家長學校和家委會的組織建設，曾獲得全國家庭教育示范校等榮譽。在健全學校家庭社會協同育人機制背景下，2021年開始，學校與社區一起開創了“聯辦共創”協同育人模式，經過近三年的探索實踐，取得了明顯成效。

探索共育規律，構建“一三五六”模式

近年來，金華實驗小學充分發揮指引者、促進者、賦能者的作用，主動作為，協同家庭和社區，成立科苑社區家庭教育服務站，探索創新了“一三五六”工作模式。

“一”指圍繞“立德樹人、全面育人”這個中心，堅持以人為本、以德為先，素養為要，助力孩子健康成長和全面發展。

“三”指家庭、學校、社區三方力量合作共融。充分調動家庭的育人主體責任意識，發揮社區的社會化教育陣地作用，利用社區多樣化的實踐性資源，促進教育端口的多元化。

“五”指搭建科苑社區家長學校、家庭教育指導服務團隊（專業講師團隊、優秀家長義工隊、社區服務隊）、課程智能平臺、親子互動平臺、五維家教議事廳等五個平臺，打造立體式共育模式，實現課程體系化支持、團隊個性化服務和問題精準化指導。

“六”指家校社協同育人工作的六個流程：第一環節由學校牽頭組織發起任務；第二環節由學校對任務進行解析分工；第三環節是學校對接社區進行方案優化；第四環節是社區拓展實踐，開展平臺活動；第五環節是家庭主體教育，開展家庭文化建設、家風建設、居民素養工程等深層次活動；第六環節是總結經驗，梳理、反饋問題。整個流程努力實現目標導向、過程導向、問題導向和規范化運行、科學化管理的工作模式。

拓展服務途徑，整合優勢資源

做到為“三方”服務。學校的家校社協同育人目標精準，努力做到服務社區、服務家長、服務孩子。比如為更好地落實五項管理和“雙減”政策，家教議事廳廣泛征集家長意見和建議，收集了有價值信息40多條；根據征集和反饋的信息，學校整合多方優勢資源和社區力量，提出了“3+1+n”課后服務模式，豐富了學生的課外生活，促進了學生的全面發展。

實現“四簡一實”。“四簡”即工作機制簡約、操作流程簡潔、目標任務簡明、反饋線路簡單直接。“一實”即取得了群眾滿意的實際教育實效。

發揮“五老”力量。學校緊扣立德樹人的根本任務，凝聚老干部、老戰士、老教師、老專家、老模范“五老”力量，走進校園和社區服務站，講紅色故事、傳播綠色發展理念等。

注重立德樹人，形成美好育人生態

學校注重立德樹人和促進學生的全面健康發展。2021年進行的校園調查數據顯示，學生對校園生活滿意度有明顯提升，學生體能檢測優良率提高了3個百分點，近視率下降了0.7%。有147名學生獲得演講、書法、音樂、寫作等方面的區級以上獎勵，有220人獲得區級以上三好學生、優秀少先隊員等榮譽。

在家校社協同育人機制的推動下，學校形成了良好的學風和校風，贏得了家長和社會的一致認可，獲得了“河北省文明校園”稱號。科苑社區的孩子們成為倡導文明、愛護環境的使者，整個社區的居民文明程度得到了很大提升，有30多個家庭被評為社區“書香家庭”“綠色家庭”等。科苑社區也被評為河北省級文明社區和“河北省家教家風教育實踐示范基地”。

家長的學習熱情和家庭教育意識也得到了提升，2021年底的家長學校統計數據顯示，該年度家長學校和服務站組織的學習活動中，家長的出勤率和合格率都達到90%以上。家長渴望通過學習提高自身的家庭教育素養，家庭教育方法也更加科學、多元，家庭關系和家校關系都往更和諧的方向發展。

事實證明，家校社協同育人是一條以學校為主導，以校風帶動家風、民風優化的光明大道。金華實驗小學將繼續總結已有經驗，努力搭建共育平臺，構建全面育人、全員育人、全程育人的新格局，形成家校社聯動、共融的美好育人生態。

（作者郭立平系河北省邢臺市金華實驗小學校長，劉風利系河北省邢臺市信都區家庭教育指導服務中心研究員）

《中國教育報》2023年07月02日第4版