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筑牢基礎教育階段的科學教育根基，加強青少年科學素養培育正當其時。如何在教育“雙減”中貫徹落實科學教育加法？北京市八一學校從頂層規劃、課堂創新、資源整合、教師培養等方面展開積極探索，在減輕學生負擔的同時達到提質增效，提升學生的科學素養。

頂層規劃：著力培養科技創新人才后備軍。立足校情和2035年遠景目標，八一學校著眼培育青少年科技創新后備人才的戰略目標，堅持以人為本、全面實施素質教育，激發學生的科學興趣，啟迪學生的創造意識，積極探索具有科技特色的創新后備人才培養之路。學校緊緊圍繞“國防科技”的特色定位，以課程體系建設為核心、一體化培養為途徑打造“三位一體”的系統人才培養機制。為滿足國家發展對國防科技領域創新人才的需求，學校將充分發揮多年來在國防、軍事、航空、航天等科技領域的辦學優勢和條件資源，以“國防科技”特色為主打，傳承紅色歷史積淀，面向有志于國防科技專業發展的學生。通過構建科學有效的“國防科技”特色學校育人體系，造就全面發展的“人”和合格的公民，塑造有創造力的未來領導者，以此承擔八一學校的社會使命和責任擔當。

課堂創新：數字化變革助力科學教學提質增效。疫情期間，八一學校教師積極探索建設科學教育的資源，利用多媒體課件、智能教育產品、在線直播等現代化技術手段，推動學校科學教育資源數字化變革，拓展科學教學實踐場景，優化科學課堂教學效果。例如，科學教師使用虛擬仿真系統可視化學生科學學習過程中的重難點內容，物理教師模擬法拉第定律、生物教師模擬自然選擇、化學教師模擬分子極性等，極大提高了科學課程教與學的效率。此外，學校重視學生的科技創新能力培養，除了完成國家要求的必做實驗外，還開設了豐富多彩的科技社團和特色科技節，支持學生參與各類科技創新活動。

資源整合：“家—校—社”多方聯動拓展課后服務。學校一直積極推進“家—校—社”協同育人機制構建，形成“三位一體”的育人格局。八一學校與“國防七子”等高等院校及其他高中和社會團體保持長期的協作關系，學校充分利用高校、科研機構、科技館、博物館、家長與校友等校外資源，探索建設校內外緊密融合的科學教育生態。例如，教師積極開辟科學課堂之外的“新賽道”，利用學生綜合實踐活動課程共同進入中國科技館、首都博物館和國家博物館、京內大專院校及科研機構等，引導學生參加各種形式的科學活動，培養科學興趣和創新能力。通過組織科學家講座、科學前沿知識進課堂、科普教育基地參觀，培養學生的科學興趣，形塑良好的職業愿景與學習習慣。另外，學校還邀請家長以校外專家的身份指導校內科技活動開展。

教師培養：培訓與改革齊頭并進提升教師專業素養。科學教師是科學教育加法實踐中的“排頭兵”，建設一支業務精良、有創新意識的科學教師隊伍是學校提升科學教育質量的有力保障。為此，八一學校組織“全國科學教育暑期學校”“特色科學教師研修班”等專業素養提升行動，教師在與高校科學教育專家、科學家的深入交流中，掌握最前沿的科學教育理念與方法，并反哺于科學教學實踐中。學校面向不同學科教師專業素養發展的共通與個性化需求，充分考慮小學、初中和高中各學科的獨立性，尊重各學段不同教師的素養表現，提供通用型和專用型專業發展支持，諸如跨學科研究院和信息素養提升等專業發展項目也在有效推進。在提升專業能力的同時，八一學校教師積極參與教育改革和教育創新，在社團課程、校本選修課程時間，探索開設素養導向下的科學課程，激發學生學習潛能與創新思維，在保證教師自我素養提升的同時，為學生提供高質量科學教育服務。

（作者單位均系北京市八一學校）

《中國教師報》2023年04月26日第13版