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■高考典型試題解析

比較類詩歌鑒賞，簡而言之就是把內容、形式相近或相對的兩首詩歌或一組詩歌放在一起進行對比閱讀。這不僅考查學生對語文基礎知識的掌握情況，還考查學生的閱讀分析能力、思維能力、語言的綜合運用能力等。比較類詩歌鑒賞復習備考如何有效開展？現以2022年高考題為例進行剖析，從中探尋有效的應對策略。

清楚考查點

分析近年來的高考語文試卷，比較類詩歌鑒賞題主要有以下幾種類型：對不同詩歌中相同意象的比較或不同詩歌對同一對象描寫優劣的比較，對不同詩歌中同一煉字的比較或同一詩歌不同版本用語的比較，對不同詩歌描寫同一對象的表達技巧的比較，對同一詩人書寫相似內容所表達的思想情感的比較等。

具體來看2022年高考試卷中的比較類詩歌鑒賞題，全國甲卷是詠物詩，全國乙卷是送別詩，浙江卷為詠史懷古詩。盡管文本形式各有不同，但都是從比較閱讀的視角考查學生的必備知識、關鍵能力和學科素養。所考內容，既有針對詩歌局部內容，也有針對詩歌整體；既有詩歌形式要素，也有詩歌內容要素；既有對語言文字的理解，也有對思想情感的把握，還有對表達技巧的運用。其中，全國甲卷、乙卷的客觀題設誤點考查的是詩句內容——全國甲卷14題A項中“都是以畫眉鳥作為直接描寫對象”是對詩歌內容的誤讀，全國乙卷14題A項中“是詩人早年的知心好友”是對頷聯中“相知何用早”的錯誤理解，而正確選項涉及的內容包括思想內容、遣詞用字、表達技巧和典型意象。全國甲卷、乙卷的兩道主觀題則分別考查鑒賞古代詩歌表達技巧的能力、評價古代詩歌的思想內容及作者觀點態度的能力。

找準關聯點

做比較類詩歌鑒賞題時，學生可采取的流程是：讀懂詩歌，準確理解詩歌的思想內容，把握詩歌的思想情感，清楚詩人運用的表達技巧；審清題干，抓住題干關鍵詞；規范答題，按照題干的要求，理論闡述和內容分析相結合。

題材、詩歌組成元素和語料構成要件是準確理解詩歌的重要抓手。詩歌組成元素，包括顯性的語言和意象，以及隱性的意境、情感和技巧。語料構成要件，一般包括標題、作者、文本和注釋。唯有把這些部件綜合利用起來，并準確理解，方可讀出詩中之意。而比較閱讀，除了要清楚詩歌本身的意義，還要把兩首詩歌放在一起進行對照，從中辨別異同點，諸如比較遣詞煉字的方式、比較詩歌中的感情基調、比較詩歌營造的意境、比較詩歌運用的手法技巧、比較相同題材的作品、比較不同觀點的作品等。

2022年全國乙卷的兩首詩歌是王勃在不同人生階段、身處不同人生際遇所寫的，雖然都是送別詩，但《送杜少府之任蜀州》一掃離別的千古愁云，傳遞的是積極向上的力量，《白下驛餞唐少府》雖也充滿豪情，表達了對友人未來的無限期待，但同時也流露出自己被貶離長安的失落與悵惘之情。全國甲卷歐陽修的《畫眉鳥》托物言志，詩人在對畫眉鳥的描寫中融入自身感悟，點出向往自由、追求自由的主題；文同的《畫眉禽》寫自己公務清閑，當僚屬散去，人去庭空，一聲鳥鳴讓心胸頓覺開闊，展現的是一位閑散淡泊的詩人形象。浙江卷的兩首詩分別是中唐詩人王建和晚唐詩人杜牧的詩，盡管二人身處不同的時期，但兩首詩均從盛唐典型意象入手，表達個人對盛衰之理的思考。

凸顯得分點

比較類詩歌鑒賞是詩歌鑒賞的一個分類，這類題所考查的學科素養包括詩句品評能力，審美鑒賞能力，在具體情境下運用聯想、類比、引申等思維方法的能力。認真研究試題，明確考查指向非常重要。解題，尤其是主觀題的解答，要嚴格遵循答題的規律，并樹立審題意識、文本情境意識和規范意識，這樣才不至于走樣變味。

就答題形式而言，比較類詩歌鑒賞題與單首詩歌鑒賞題不同。單首詩歌鑒賞題的解答多采取總分式結構，即先進行概括性的觀點陳述，再結合具體內容進行簡要分析。比較類詩歌鑒賞題則需要分別立足每一首詩進行概括性分析，再進行比照。2022年全國甲卷、全國乙卷、浙江卷的設題點都是考查不同點，但有時也會把“異同”作為考查的內容，這就要求解答時既要指出相同點，還要分別指出各自具有的特點。

（作者單位系安徽省霍邱縣第一中學城南分校）

《中國教育報》2022年12月28日第10版