隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用，中小學(xué)教師的教研和培訓(xùn)工作發(fā)生了翻天覆地的變化，在全面提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，也極大地推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)中的深化應(yīng)用。

近期，中國(guó)教育報(bào)微信公眾號(hào)就教師信息化素養(yǎng)提升問題開展了線上調(diào)查，共有2200余名教師參與。調(diào)查結(jié)果顯示，近七成教師在教學(xué)中經(jīng)常使用信息化手段。

此外，近四成的教師表示，在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，面臨的最大難題是課堂教學(xué)中出現(xiàn)技術(shù)問題，干擾教學(xué)進(jìn)度;24%的教師表示，擔(dān)心信息化設(shè)備轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)焦點(diǎn);21%的教師認(rèn)為，信息化教學(xué)中的主要問題是學(xué)習(xí)和熟悉設(shè)備的使用。

“現(xiàn)在，學(xué)校各教研室每周與名校名師通過云端開展網(wǎng)絡(luò)評(píng)課和教研。”四川南充市閬中師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處主任孫艷說，通過名校名師網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)校教研和培訓(xùn)的時(shí)效性得到了提高，但教師在具體教學(xué)中，如何更好地利用信息技術(shù)，打破課堂教學(xué)“老師教、學(xué)生學(xué)”的困局依舊缺乏好方法。

“在信息化教學(xué)應(yīng)用方面，從當(dāng)前各地學(xué)校實(shí)際情況看，絕大多數(shù)教師基本上處在應(yīng)用技術(shù)為教學(xué)提供便利手段和提高教學(xué)效率的層面。”在教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心教授鐘紹春看來，即便很多教師已經(jīng)使用了智能工具，但大多數(shù)還僅是為了便利或節(jié)省時(shí)間，而對(duì)于因原有教學(xué)條件有限而導(dǎo)致教學(xué)思路或方法存在的問題，信息技術(shù)的效果并不理想。

本次調(diào)查中，教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用的信息化技術(shù)中，使用網(wǎng)絡(luò)資源備課(27%)、課堂上直接使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(18%)、利用信息化手段實(shí)現(xiàn)線上教研(11%)位列前三。可以看出，目前比較普遍使用的線上視頻互動(dòng)教學(xué)等為改進(jìn)教育教學(xué)提供了途徑和辦法。

鐘紹春表示，這些做法的確體現(xiàn)出信息化手段給教育教學(xué)帶來的巨大改變，但不代表教師的教學(xué)水平就一定有了顯著提升。“當(dāng)前普遍關(guān)注的教學(xué)變革與創(chuàng)新問題，特別是智能教育素養(yǎng)提升問題并未得到很好解決。出現(xiàn)這一狀況的根本原因是，大部分地區(qū)和學(xué)校，主要工作還是集中在利用智能工具和網(wǎng)絡(luò)手段開展教研和培訓(xùn)活動(dòng)上，缺乏借助智能工具和網(wǎng)絡(luò)手段解決課堂教學(xué)瓶頸問題，特別是缺乏課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力有效方法的探索與實(shí)踐，導(dǎo)致信息化在教學(xué)中的使用往往流于形式。”

調(diào)查中，62%的教師所在學(xué)校開展了教師信息化素養(yǎng)提升培訓(xùn)活動(dòng)。如何提升教師信息化素養(yǎng)?22%的教師認(rèn)為，學(xué)校配備信息化技術(shù)人員有助于教師信息化素養(yǎng)提升;21%的教師認(rèn)為，需要營(yíng)造積極使用信息化設(shè)備的校園環(huán)境氛圍;同樣也有21%的教師希望學(xué)校積極組織教師參與相關(guān)培訓(xùn);16%的教師認(rèn)為，需要通過自身學(xué)習(xí)提高信息化素養(yǎng);15%的教師認(rèn)為，需要學(xué)校和企業(yè)科研機(jī)構(gòu)密切合作。

北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院副院長(zhǎng)曾海軍介紹，“全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”明確提出打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)未來教育方向。支持有條件的學(xué)校主動(dòng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等信息技術(shù)，探索跨學(xué)科教學(xué)、智能化教育等教育教學(xué)新模式，充分利用人工智能等新技術(shù)成果助推教師教育，提升校長(zhǎng)、教師面向未來教育發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的能力。

提升教師信息化素養(yǎng)最終目標(biāo)是促進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。如何以提升教育教學(xué)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向提升教師信息化素養(yǎng)?

“新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合既是教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是教師開展信息化教學(xué)的必由之路。”在曾海軍看來，提升信息化教學(xué)創(chuàng)新能力，教師首先要理解信息技術(shù)特別是教育智能技術(shù)的教學(xué)適用性，以真實(shí)的教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有目的、有針對(duì)性、綜合性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)，提升信息素養(yǎng);其次，要積極參與教師研修活動(dòng)，通過與名師、專家和同行的交流與學(xué)習(xí)，思考如何利用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，加深對(duì)信息化與學(xué)科教學(xué)融合的深層次理解;再其次，學(xué)以致用，理論學(xué)習(xí)后要結(jié)合課堂教學(xué)的“真”問題，探索并實(shí)踐信息化教學(xué)新策略和新模式，形成典型案例和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn);最后，要主動(dòng)適應(yīng)智能時(shí)代的角色轉(zhuǎn)變，善用智能技術(shù)和智能教育助理，開展人機(jī)協(xié)同教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)研修。(本報(bào)記者 黃璐璐 易鑫)