從事家庭教育指導實踐20年來，回答家長咨詢時我說得最多的兩句話是：“別急，這很正常。”“先去找醫生檢查一下，沒有問題了再來找我談家庭教育的問題，別耽誤了孩子的治療。”

前一句反映了急于求成的家長對孩子成長過程中發展性問題的誤解，他們總是把兒童發展的階段性特點看成孩子的缺點，不能耐心地陪伴孩子走過成長的風雨;后一句反映了礙于面子的家長對孩子障礙式問題的回避，當孩子有了身心發展障礙時，不少家長不愿意到正規的心理精神科接受規范的診斷與治療，不能正視問題，病急亂投醫，把心理疾病當成道德問題去解決。

指導實踐越深入，面對越來越多的個性化家庭教育問題，我發現不少家長被哲學和心理學某個流派的理論推導出來的理念所誤導，把各種流行的“關鍵期”“愛與自由”“相信兒童”“保護天性”的術語和觀念當成實踐指導原則，不僅被各種育兒“套路”制造了育兒焦慮，甚至因為諱疾忌醫而耽誤了孩子的最佳治療期。

通過對語言文字、傳統家訓以及父母教育角色認識與扮演問題的探索，我越來越體會到，家庭教育實踐的困境來源于理論的偏激與蒙蔽。當下，迫切需要引導更多家庭基于教育的“生活臨床”，綜合各種理論智慧，走上理性的教育之路，而不是從某個理論出發，顧頭不顧尾地談如何讓親子關系更融洽、毫無邏輯地鼓吹“父母是原件，孩子是復印件”、想當然地給家長頒發教育孩子的“上崗證”等。

家庭教育指導不是家長和專家躲在房間里的“密謀”，不是父母和教師形成統一戰線對兒童施壓的“技巧”。需要直面孩子的眾多成長問題，直面廣大家長普遍關切的教育話題，以生動的家庭生活場景、真實的撫育孩子困惑為源頭，通過對教育現象的分析，傳播兒童發展心理等相關知識與規律，幫助家長學會嘗試分析問題，提升分析真實教育困惑的能力，避免用理論套用教育實踐的誤區。

如何做父母需要學習，更希望全家人就教育話題形成家庭學習共同體，創建學習型家庭。當學習和討論在家庭中形成風氣，困惑我們的教育焦慮也就在信任、開放和友善的家庭氛圍中得到緩和與解決。

(作者殷飛，單位南京師范大學教育科學學院)