一個月前，洛陽師范學院的72名師范生在教務處老師丁興琴帶領下再次踏上前往新疆支教的列車。這是該院第十四批教育援疆的支教生。

七年如一日，洛陽師范學院以師范生支教方式開展的教育援疆項目實現了多方共贏：既增加了新疆教師數量，促進了高等師范院校教育教學改革，也提高了大學生教學實踐能力，培養了他們能吃苦、不怕苦的寶貴品質和維護民族團結的思想情感。

作為河南省唯一一所支援新疆的大學，洛陽師范學院的教育援疆不是“規定動作”，而是他們的“自選動作”。2011年秋季，洛陽師范學院在新疆招生時，了解到哈密地區師資力量匱乏，就決定開展援疆支教。截至目前，學校共計派出14批974名師范專業大學生和教師進行支教。

體驗到當老師的幸福

劉迪是洛陽師范學院“大地明師”班的學生。回憶起4個月的新疆支教生活，他至今念念不忘那里的孩子。2017年9月，踏上新疆支教之旅的劉迪一開始就遭遇支教學校“專業和學段都不對口”的雙重困惑。中文本科的他本應進入中學支教，卻被安排到了幼兒園。反差讓他有點措手不及，但沒想到，孩子們一下子喜歡上了他，劉迪也迅速與孩子們打成一片。園長李晶說，“劉迪很有孩子緣、有愛心，非常受孩子們歡迎。”從最初的不情愿到最后的舍不得離開，劉迪體驗到了做老師的幸福感。

與劉迪一樣，同期赴新疆支教的英語教育專業學生潘少娟得到了支教學校的高度評價。潘少娟被分在了哈密市石油第二學校。短短幾個月里，她通過努力在全校公開課比賽中榮獲第一名。學校和當地教育分局對她的實習表現非常滿意，希望她畢業后可回到這里直接入編正式教師。支教結束時，學校專門為潘少娟舉辦了歡送會。班里學生的留言和祝福更是寫了厚厚一本紀念冊。有學生寫道：“潘老師，您是一個好老師，也是我們最喜歡的老師，我們永遠都是您的學生。”還有學生寫道：“潘老師，雖然我英語不太好，但我也喜歡上您的課。您如同我姐姐一樣,我們很舍不得您離開，希望以后記得回來看我們……”

“這次支教是我長這么大最有成就感的一次經歷。” 潘少娟說。

品學兼優方可去支教

立足自身優勢，洛陽師范學院把教育援疆列為學校重點工作，積極開展支教、師資培訓。2011年，洛陽師范學院與哈密地區教育局及基礎教育學校探索構建了“高校—哈密教育局—民族地區教育學校”聯盟教育援疆新模式。

在選擇支教生工作上，洛陽師范學院按照“學生報名、院系推薦、學校審核”的程序，從高年級本科師范生中層層選拔，確保到哈密支教的學生都品學兼優。在學生報名后，院系根據學生的綜合政治素質、普通話、粉筆字、備課、說課等向學校推薦;教務處組織督導組成員和教學課程論教師以及中學名師，組成專家小組，對學生進行面試，面試合格后進行綜合培訓。“每學期根據哈密地區提出的學科和人數需求，我們優先選擇黨員學生、優秀學生參加支教。”曾分管教育援疆工作的學院黨委副書記宋文獻說。

援疆“組合拳”打出共贏

洛陽師范學院的支教工作不僅贏得了受援學校高度認可，也受到新疆維吾爾自治區教育廳的表彰。近年來，先后有158名學生獲新疆“優秀支教學生”稱號，有12名老師獲新疆“優秀指導教師”稱號，有9名教師獲新疆“優秀實習支教工作者”稱號，學院獲新疆“優秀實習支教學校”稱號。

新疆維吾爾自治區教育廳教師工作處的戴園園說，每年自治區教育廳都會給援疆大學生發放一定補助，以保障援疆學生的基本生活條件。

據了解，鑒于洛陽師范學院大學生在援疆過程中的良好表現，除哈密市之外，自治區教育廳準備為洛陽師范學院聯系更多的實習學校，進一步推進援疆工作。

七年來，洛陽師范學院積累了豐富的援疆經驗。學院黨委書記王洪彬說，幾年來，洛陽師范學院一直高度重視教育援疆工作，特別是黨的十八大以來，學院緊緊圍繞新疆社會穩定和長治久安總目標，著力探索創新教育援疆模式。“支援西部建設，做好教育精準扶貧，我們責無旁貸。在教育援疆過程中，受益的不僅是新疆的莘莘學子，我們的師范生也得到很好的歷練，這是一個共贏的結果。”

談到援疆計劃，洛陽師范學院校長梁留科說，學院一直在不斷完善教育援疆工作：一是穩步擴大支教援疆規模;二是加大哈密地區基礎教育骨干教師和管理人員的培訓;三是深化與哈密地區基礎教育師資的對口交流;四是聯合辦學、培育教育碩士研究生。

在此基礎上，洛陽師范學院還實施援疆“碩果工程”，打出“科技援疆+教育援疆+旅游援疆+文化產業援疆+生態援疆”的“組合拳”。目前，以棗科技研發為主的科技援疆已取得良好效果。