鄭英給學生們上課。

鄭英是杭州天杭教育集團的思品老師，從教18年，班主任做了17年，其中在2005年到2012年之間，她連續7年擔任兩個班的班主任。

她身上的光環很多——浙江教育年度十大影響力人物、“感動杭城”十大教師、杭州市首屆模范班主任、杭州市德育先進工作者。

她不是語文老師，但喜歡寫作，出了一本書《班主任，可以做得這么有滋味》，成為了當年度影響教師的100本書之一。她的很多管理班級的奇思妙想，被她寫成了一篇篇文章。從去年9月開始，《班主任之友》為她開設了一個專欄，一個月寫一篇。

今天的“超級班主任”說的就是她。

《美國優秀教師行為守則26條》中的第一條就是，“記住學生的名字”，這一看似簡單的要求，卻被排列在第一位，可見其意義非凡。

在10多年的班主任生涯中，鄭英不僅踐行著這一條守則，還在實踐中不斷思考，變著花樣讓每個學生的名字都變得與眾不同。

比如，她將全班學生的名字串連成文，將一個個本無任何聯系的散落的名字像“糖葫蘆”一樣串成串，凸顯出其在集體中的價值，班級同學也因此增添了親密感，“名字一旦與個體建立起某種聯系，就被賦予了獨特的色彩，也因此有了生命。老師想贏得學生的歡迎，善待他們的名字便是一種簡單而實用的方法。”

對表現突出或者取得重大進步的學生，她會以其名字做一首詩作為獎賞。有一位名叫“高原”的學生，十分樂于鉆研，于是鄭老師為他作詩“高山仰止也敢攀，原野開闊我心專”。她還曾為一名叫“徐立”的學生作詩“徐來清風暢胸襟，立志沖天月下吟”。

她會利用班會課，或一些節日慶祝活動，為學生量身定做謎語：一只多嘴鳥——呂鳴;子夜——姜(將)黎明、衛(未)明;一張老照片——陳影;進口樂器——楊浩(洋號)……鄭老師說，名字不是一個簡單的符號，而是一件藝術品，它傾注了老師特殊的情感，這是能被學生感受到的。

鄭英曾給孩子們布置了一項沒有期限的作業：走進大自然。玩泥巴、播種、采野花、抓螞蚱、放風箏、騎單車、看日出、拍一段毛毛蟲到蝴蝶的蛻變過程……每一位同學都有一個特別的作業，也有一個不同的親近自然的方式。

她告訴記者，做了這么多年班主任，她從來不和學生說道理，而是通過各種安排，讓學生自己去悟，以后要做一個什么樣的人。

“這一點，跟我自己小時候的經歷有關。”鄭老師說，她小時候成績一直名列前茅。有一次語文考試，作業離題了，只考了第5名，她想掩蓋這個事實，于是用漿糊貼上了原來的一張卷子，想蒙混過關。她外公是一個小學老師，特別智慧，把這張卷子拿到外面，對著陽光一看，原來的分數就出來了。沒有批評，也沒有責備，外公的這一手讓她感觸很深。“我現在對學生，也不會直接戳穿他們的錯誤、謊言。”

鄭老師說，有一次早鍛煉，一個學生不想跑，就說肚子痛，她就去醫務室拿來了板藍根，泡給這個學生喝。從此，這個學生再也不找這樣的借口了。

一次考試，鄭老師看到一個女生悄悄從桌子底下撿起了一個紙團。她沒有聲張，只是不動聲色地走了過去，把手悄悄地伸到了女生面前，女生交出紙團后，鄭老師又不動聲色把紙團丟進了垃圾桶。多年后，這個女生回母校看望鄭老師，很感慨地說，“我現在是一名會計，永遠不做假賬”。

學生私下里說食堂的飯菜不好吃，鄭老師把食堂的師傅請來，當聽到食堂師傅說，他每天早上5點起來，準備全校師生的飯菜時，學生們聽得很認真。于是，這個班的學生，對學校里的食堂師傅、掃地阿姨都很尊敬。

鄭老師說，我們只要在心靈上再走近一點，多一點關懷，孩子們的天空可能就會多一點晴朗。所以，她從不會放棄任何一個孩子。一個學生曾非常頑劣，面對家長的放棄，鄭英選擇了堅持，堅持每天送他回家，堅持每天為他準備好早飯……如今，他已是一個快樂的廚師。她說，“有趣、有品、有情、有思想”的生活，才是這些孩子應該追求的。