寒假到了，各類校外培訓機構又開始火了。有報告顯示，在北京、上海、廣州等一線城市，參加課外輔導的中小學生，占到在校生總數的70%左右。課外要補課、放假不放松，已經成為當下很多家庭在孩子教育上的選擇。

在龐大需求的推動下，中小學課外輔導行業已是一個體量巨大的市場，有人將其稱為“影子教育”市場。根據中國教育學會2016年底發布的調查報告，當年中小學輔導教育行業市場規模超過8000億元，參加學生規模超過1.37億人次。而在另一份調查報告里，在為補習“埋單”的家庭中，一半以上的花費為2000—10000元，更有13.7%的家庭每年花費達2萬元以上。有家長表示，為孩子找校外補習，花錢又費力，實際上是在為自己的焦慮買單。

“影子教育”在滿足學生家長多樣化、個性化教育需求上，確實發揮了一定的正向作用。然而，“影子教育”生產的“牛娃”不僅對其他孩子造成了壓力，還影響到正規學校的教學進度。筆者同事就曾遭遇這樣的無奈：孩子剛入小學沒幾天，班上老師就來電，“趕快給你家孩子報個英語輔導班吧，否則跟不上進度!”原來班上大多數學生已被課外輔導喂得半飽，老師不得不調整教學進度、適當增加難度。這并非個案，面對同一班級不同學業水平的學生，已有不少學校開始嘗試“走班”等方式開展分層教學，提高授課的針對性和精準度。

應該看到，“影子教育”的產生，與優質教育資源的供需不平衡有關，也與以成績和考試為指揮棒的應試教育相關。但父母或許也可以有更合理的“教育觀”，教育并非一種簡單的投資，并不僅僅是為了獲得與投入等值甚至超值的經濟社會地位。如果家長過分執著于教育的“收益率”，對孩子的品德涵養、心理健康、生活體驗自然會有所分心，家庭本應承擔的人格與美育教育將被功利教育污染。

有學者把教育的價值分為本質價值和工具價值。前者關注人的發展和培養，后者強調教育的選拔和甄別。主流的學校教育應注重學生的全面發展，盡量防止考試競爭變成決定一切的“指揮棒”。而“影子教育”的風生水起，家長孩子的趨之若鶩，似有喧賓奪主之勢，會反過來讓一些中小學用更高強度的考試訓練，強化選拔教育的工具價值，助長唯分數論的不良教風和學風。

再往深層次看，“影子教育”的虛火，也人為加劇了教育的不平衡。“影子教育”的市場化邏輯，勢必將收入水平不高的家庭擋在門外。近些年，在各級政府的不斷努力下，城鄉、校際義務教育的差距正在逐步縮小。而愈演愈烈的“影子教育”，卻促使更多教育資源向大中城市和經濟能力較強家庭的學生聚集，造成了新的教育不公，也削弱了政府在推進教育公平上的成效。

澆滅“影子教育”的虛火，需要阻斷家長焦慮的“劇場效應”。所謂“劇場效應”，即看戲時前排起立，后排就會被迫起立。而要防止這樣的連鎖反應，歸根結底責任還在學校這個教育主體上。我們的教育部門和學校必須加快教育改革的進程，使得教育“劇場”中不只有一塊屏幕，將思想品德、學業水平、藝術素養和社會實踐能力納入綜合素質評價，讓教育真正回歸到育人育德的本質屬性上。