《讀書知味》

■石燾

語文教育家錢夢龍說：“語文課要實實在在地教會學生讀書。”何謂“教會”?　我以為就是幫助學生獲得切實可行的閱讀方法。

作家肖復興的《讀書知味》，專為中小學語文教師和中小學生量身定制。該書結合四十余篇經典文章系統講述了讀書方法，為語文教師真正“教會”閱讀，為學生真正“學會”閱讀，開啟了一扇新鮮而敞亮的門。

肖復興在書中介紹了對比法：“將兩篇或幾篇寫法或內容相似的文章拿來，對照著讀。這是一種非常有趣的讀書方法。”他把契訶夫的《新娘》和沈從文的《菜園》進行比較閱讀，發現兩文有三點相同之處：第一，主人公都因上學而告別家鄉，告別舊生活，走向新生活;第二，都為故事的發生安排了重要節點;第三，背景的寫法大同小異。他指出兩文不同之處：第一，小說主旨不一樣;第二，極力烘托的背景不同。通過這樣細致的對比閱讀，就會發現文章中有規律性的內容，也會發現在相同之中各自的獨特之處。用此方法教學生讀課文讀課外書，肯定會有進步且可收獲閱讀的樂趣。

書中還介紹了許多閱讀方法：讀書需要聯想，就是讓我們看到文字背后或之外的東西;讀書需要想象，僅靠聯想還不夠，要讓自己的想象把白紙黑字激活;讀書需要思想，既指讀書時要有自己的思想，也指所選擇的書也應具備思想性;讀書需要帶著問號，才能在閱讀過程中讀出文章蘊含的深層主題，不要忙著看結局，要不斷給自己提問題，設置問號，下面作者會怎么寫……這些讀書方法并非大而化之地泛泛而談，而是結合魯迅的《風箏》和《五猖會》、契訶夫的《萬卡》、季羨林的《夾竹桃》等文本，皰丁解牛般進行生動而細致的剖析，從而使教學有了抓手和依托，便于操作。

肖復興所選文本多來自中小學語文課本，這是很多像我一樣的教師尤感興趣的。

孫犁的《荷花淀》，以往閱讀多從水生嫂子的性格、形象和水生參軍她與姐妹尋找各自丈夫時的言行出發來分析小說。肖復興則針對小說中出現的葦眉子、菱角等，別開新意地講解出這些微不足道的物件不僅為小說烘托情境、營造氛圍，襯托心情、塑造人物所起到的重要作用，更讓小說有了別致而細膩的韻味。

《讀書知味》還介紹了肖復興根據自身經驗總結出來的許多閱讀方法。正如肖復興書中所言：“我們在閱讀時需要不斷總結，不斷摸索，找到適合自己讀書的新方法。就如麥收時使用的鐮刀，最順手的才是適合自己的，適合自己的用著才順手。”