夏日清晨，陽光灑進校園，在管城回族區漓江路小學門口，孩子們遠遠看到老師，就綻放出開心的笑臉，師生微笑示意，美好的時光從此刻開啟。

好老師影響孩子一生。教育要發展，關鍵在教師。建設一支高素質的專業化教師隊伍，是教育發展的內在要求，也是推進教育高質量發展的根本保障。

鄭州堅持把加強教師隊伍建設作為基礎工程，堅持把教育質量作為教育發展的“生命線”，持續推動教育由“學有所教”的規模增長轉向“學有優教”的高質量發展，走出一條以人為本的教育高質量發展之路。

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打通成長“高速路”

“孩子們，想象一下，你的代碼會出來怎樣的創意呢？”在《清掃小能手》這堂信息科技課上，教師劉帝創設情境，由淺至深，結合學生實際，抓住核心內容，先講后練，用富有感染力的語言，帶孩子們遨游“編程世界”。?

臺上的游刃有余來自于臺下的反復琢磨和練習，作為一名年輕教師，她一邊學習前輩傳授的經驗，一邊自主創新教學方法，迅速成長為學校的中堅力量。

2020年9月，劉帝成為二七區政通路小學北校區的一名信息科技課老師，受益于學校的“青藍工程”，她入校就有師傅帶，每天跟著師傅一起學習、磨課、教研、參與課題研究，與此同時，學校定期還會開展針對年輕教師的各類培訓，搭建新晉教師展示課、達標課展示等平臺，實現資源共享，優勢互補，讓她更快實現專業成長。

榮獲河南省優質課二等獎，課題獲得鄭州市教育科研成果二等獎……她在教育教學工作中越來越游刃有余，還擔當起教研組長的重任。她全力前行的同時，也影響著更多的年輕教師。

這是近年來，二七區不斷創新“36915”教師攀升機制，即3年新教師、6年青年教師、9年骨干教師、15年名教師，以培養高層次教育領軍人才為抓手，以提高師德素養和專業水平為核心，全面實施推進“強師工程”的一個剪影。

教師是學校的軟實力，是學校的靈魂，更是學校發展的動力源泉。鄭州在堅持德能雙升、不斷加強教師隊伍整體建設，引進人才的同時，強化師資培養，以服務教師專業化成長為核心，分期、分批、分年度實施各層級教師培育工作，形成教師梯隊“長鏈式”的發展模式。同時，持續推進“國培”“省培”“市培”項目，深入進行國家、省、市、縣、校教師培訓五級聯動，開展教師層級攀升、黃河人才計劃、鄉村教師隊伍培訓、在職教師提升學歷等工作，加強名師工作室建設，探索建立一線名師培育一線教師機制，促進教師專業發展，使教師“學為人師、行為世范”成為自覺，建設了一支具有創新能力的高素質教師隊伍。

搭臺領路煉“強兵”

二七區第十一屆課堂文化節上，數位學科老師進行了精彩的課例展示。27場學科活動，評出147篇中小學命題說題優秀案例和596節優秀課例。

這是一次深化課程改革、深研學科發展、深改課堂教學的特色活動，教師們相互學習、交流成果、綻放魅力。以此次活動為契機，二七區深耕“雙新”，落實“雙減”，全面深化素養立意的課程改革，優化教與學的方式，持續構建教育教學高質量發展良好生態。

學校是實施教育的主陣地，而實現學校高質量發展的核心是教師。為此，鄭州市教育局以“高效課堂”為抓手，以“大教研”為平臺，以“教師專業化發展”為目標，積極推動各學校落實“課標”與“雙減”，實施學科區域集體備課、磨課、研課和展課，不斷提升教師專業素質。

校本教研活動是促進教師專業發展最有效的途徑。鄭州校本教研工作推進會已連續開展了18年。作為教育質量綜合評價改革國家級實驗區、普通高中新課程新教材實施國家級示范區、義務教育階段“雙減”全國試點城市、基礎教育優秀教學成果推廣應用國家級示范區，鄭州通過校本教研，形成區域聯動、上下協同的教研機制，突破課程與教學改革的一個又一個關鍵問題，建構了課堂教學新樣態，完善了質量提升新路徑，探索了教學研究新方式，建設了成果培育新體系，不斷為全市中小學教師提供新經驗、開拓新視野、激發新思維。

“頭雁”領航“群雁”飛

一堂好課，需要教師的奇思巧構；課程建設，需要團隊的實踐探索。

問題來了，如何打造教育的“頭雁”，傳好教育的“接力棒”？在新課程改革背景下，我市打造學科優秀教育團隊，成立名師工作室，充分發揮名師效應，探索學科教學改革，引領全市教育發展。

今年2月，鄭州市第三屆名師工作室授牌，鄭州市實驗外國語中學毛超初中語文名師工作室位列其一。工作室成立后，充分發揮工作室品牌效應，選拔優秀的年輕教師作為重點培養對象，從共備一節課、共評一節課、共讀一本書、同課異構講課比賽，送課下鄉等常規教學活動提升工作室成員的業務能力。

作為全省多文本閱讀教學專家，毛超發揮自身優勢，先后主持“雙減背景下古詩文多文本閱讀教學有效策略研究”“新課標背景下項目式學習在多文本閱讀教學中的實踐研究”等省重點課題，帶領工作室成員深入研究閱讀教學策略，探索語文核心素養落地的有效途徑。課題組成員在研究過程中，不斷更新教育理念，提升研究能力。目前，工作室研究成果即將出版發行。

在鄭州，名師工作室成為引領教師專業發展的共同體，成為優秀教師共同學習、互勉共助、集體成長的平臺，更擔負著示范、輻射、指導、引領成員專業發展的重要作用。

從鄭州市杰出教師張偉振小學數學工作室到中原名師張偉振小學數學工作室，多年來，金水區文化路第一小學數學教師張偉振和工作室成員一起，將工作室打造成了教育教學研究的平臺、骨干教師培養的基地、教學成果輻射的窗口。

按照“共享、共研、共成長”的定位，工作室致力于打造“教學示范的窗口、名師展示的舞臺、教育科研的引擎、骨干名師的孵化地”，持續開展結對幫扶、創新教學、專項培訓等活動，打造數字平臺，不斷擴展優質教育資源的覆蓋面。

“頭雁”領航，“群雁”高飛，依托我市教師專業發展層級攀升機制和名師培養工程，各層級教師樹立終身學習、不斷進取的職業意識，努力向著鄭州市骨干教師、鄭州市名師、杰出教師及教育名家的行列邁進。目前，我市共有中原名師工作室37個，中原名師培育對象工作室7個，鄭州市杰出教師工作室29個，鄭州市名師工作室75個，涵蓋高教、中職、普通高中、初中、小學、幼兒園各個學段的相關學科。

交流輪崗穩“接力”

教育是基礎、是根本支撐，是優勢、是發展戰略，是責任、是民心工程。如何統一配置、規劃資源，形成教師聯合共生的土壤？

在我市，教師、校長交流輪崗已嘗試多年。通過交流輪崗，各學校實現了師資均衡配置再優化，教育教學經驗融合再提升，進一步促進教育事業的高位均衡優質發展。

張敏是金水區的一名小學數學教師。2010年6月，她從黃河路第一小學交流到緯一路小學，2021年6月，她又從緯一路小學交流到了緯五路第二小學教育集團明鴻校區。

緯五路第二小學教育集團明鴻校區是一所新建校，她在這里擔任一年級數學組教研組長，每天，都會和教研組老師聚在一起，談教育教學工作中遇到的困惑，分享好的經驗和方法，大家一起出謀劃策，解決難題；大家互相聽、評課，取長補短。濃厚的教研氛圍，充實著每個人的頭腦，一專多能、多元的知識結構，精通、嫻熟的教學藝術，成為每個人的追求。她說，除了把自己積累的經驗和教學方法帶到新學校，每次交流，自己也都有很多收獲和成長，教師交流輪崗，不斷推動著大家教學水平的提升，激發了學校的教學活力。

2008年8月，金水區出臺《金水區教師交流實施方案（試行）》，啟動城區教師交流工作，鼓勵教師到薄弱學校任教，開了河南省“人走關系走”型教師交流先河。

教師交流輪崗是一個不斷探索、調整、適應的過程。截至2012年，金水區圓滿完成了5年一個周期的首輪教師交流。通過教師交流，各學校老師合理流動，熱點學校的名師、骨干老師帶動薄弱學校的老師，推動“名校”和普通學校的經驗融合，一般教師與骨干教師、名師、學科帶頭人以及中高級職稱教師的融合，進而實現學校間教育教學經驗的融合再提升。

2015年，該區以“均衡職稱結構、年齡結構比例”為原則，開展了第二輪教師交流；2017年，以支持新建學校和薄弱學校發展為原則，鼓勵優秀教師交流至新投入使用學校或薄弱學校，交流教師87人；2018年至2022年，交流教師336人，有效助推了新建學校的高起點、高品質辦學，進一步促進了師資均衡配置再優化，教育教學經驗融合再提升，讓孩子們在家門口就能享受到更加優質的教育資源。

凝聚力量固根本

在前不久開展的鄭州市新時代鄉村教師隊伍建設經驗交流會上，二七區馬寨一中校長張偉民分享了學校的做法。他說，作為一所鄉村學校，學校也曾面臨青年教師多、骨干教師極度缺乏的局面，喚醒教師專業發展意識、提升專業自主能力是建設高質量鄉村教育要解決的關鍵問題，也是教師群體體驗職業幸福、實現生命價值的根本路徑。

學校通過實施星級教師評選、建構教師研修課程體系、實施“三心”項目等一系列措施，讓青年教師認識自我業務素養的水平，找準素養提升的著力點，駛入專業素養提升的快車道，形成了教師隊伍發展的良性循環，從而構筑良好的教師教育生態，教師從被動的“要我改變”到自動的“我要改變”，讓優秀成為一種習慣。學習提升成為學校教師的常態，為學校高質量發展奠定了基礎。

鄉村教師隊伍建設是人才培養、教育公平和提高質量的前提和保障，為加強鄉村教育振興，培養鄉村教育人才，我市創新建立鄉村教師隊伍建設攀升體系，打通鄉村教師專業成長上升通道，從“鄉村首席教師”到“鄭州市鄉村骨干教師”再到“鄭州市鄉村名師”，鄉村名師的發展路徑更加清晰。

鄉村教師梯級攀升體系和原有的梯級教師攀升體系并行運轉，為鄉村教師的專業發展提供新的平臺和機遇，培養更多鄉村教育帶頭人；鄭州市首屆鄉村名師評選活動，選拔認定112名首屆鄉村名師，每年給予科研經費支持，每年組織一次培訓研修；每年開展鄭州市鄉村骨干教師培養對象培訓，選拔100名鄉村學校的骨干力量進行培養，頒發鄭州市骨干教師證書……我市在“補齊短板、縮小差距”上聚焦用力，不斷激發增強鄉村教師隊伍建設的新活力，積極拓展鄉村教師成長的渠道，奮力開創鄉村教師隊伍建設新局面，全面保障義務教育優質均衡發展。

教師是教育實踐的主要推動者和實施者，從全面普及到優質均衡，從“一個都不能少”到“老百姓家門口的好學校”，鄭州教育事業發展越來越充滿活力，向著公平而有質量的教育目標大步邁進。

記者 張震 周娟